艾瑞德国际学校:在劳动教育中找到教育的根与魂

2020-06-18   来源:艾瑞德国际学校

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  5月17日,周日。早上6:30,郑州西郊荥阳市广武镇的一片油菜地里,一群大人和孩子正在忙着割油菜、抱油菜,泥水和着汗水,干得热火朝天。这是郑州艾瑞德国际学校田园校区里的一个普通场景。


  进入5月,田园校区和附近农田里一样,也开始忙碌起来了。不同的是,这里参加田间的“劳动者”都是艾瑞德国际学校的学生,还有家长志愿者、任课教师。“油菜收割之后,我们又开始种红薯、花生了!”看到田间欢快奔走的身影,校长李建华难掩喜悦之情。


  5月6日,随着我省疫情的缓解,郑州市很多学校开始了复学,毕业班的学生都在紧张的备考。但艾瑞德学校却将课堂搬到了田园校区,目的是加强劳动教育。为什么劳动课在艾瑞德学校课程设置上显得如此重要?近日,记者走进艾瑞德国际学校,希望从他们多年的劳动教育实践中,寻找到劳动教育的根与魂。


  构建社园“四园联动”的劳动课程


  今年3月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,把劳动课纳入中小学的日常学习生活中,是教育部对中国未来的长远考虑,具有深远的意义。但劳动教育如何在中小学有效落地生根,不是每所学校都能做好的。


  据艾瑞德国际学校老师介绍,有关劳动教育的实践在该校已经开展9年时间了,学校通过劳动教育厘清了儿童所需要具备的劳动素养,包括正确的劳动观念、积极的劳动态度、丰沛的劳动情感、充足的劳动知识、适切的劳动技能、活跃的劳动思维、强健的劳动体魄等。


  “基于300亩田园校区的实践,学校开始思考建构校园、田园、家园、社园‘四园联动’的劳动课程,场域联动、学科融合与学段延展,这样劳动教育就打破了边界,和学校的各个‘学习场’融通联动了起来。”李建华介绍。


  学校根据“四园联动”劳动课程的四个项目,以必修加活动的课时组合,将学生每周在校园、田园、家园、社园的劳动时间做出课时划分。


  “我们注重劳动中的真动手、真感动和真创造。在我们看来,如果将儿童的发展看作一棵生长中的树,那么‘真动手’便在帮助这棵树深入泥土,完成扎根;‘真感动’帮助这棵树内在养分循环,助其萌发;‘真创造’帮助这棵树开花结果,有所收获。”学校小学部课程中心主任杨海威说。“我们期待通过‘四园联动’劳动课程,帮助儿童捋顺内在生长逻辑,打通个体生长路径,让儿童能够真正地自然生长。”


  在课程的带动下,“四园联动”劳动课程目前已积累了一系列教学成果,正计划申报国家教学成果奖,这也是学校对多年劳动教育实践的一次总结。


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  校园:以自主管理涵养品德


  在艾瑞德国际学校,劳动教育体现在儿童每天的校园生活中。每天清晨,校园里不仅能听到琅琅的读书声,还能看到蹲在地上用抹布擦楼梯的学生。学生来到教室的第一件事不是立刻读书,而是拿起劳动工具到班级卫生区打扫卫生,用劳动打开一天的美好时光。


  学校的教学楼的打扫清洁工作全部由学生完成。每学年开学,学校将整个教学楼根据班级数量进行区片划分,每个班级分到属于本班的责任区域,从开学第一天起,学生每天固定在早读前、大课间、午休后、放学后打扫卫生区,他们的每一天从劳动开始、以劳动结束,将“干净、有序、读书”的校风践行在每天的劳动中。


  “目前,校园卫生工作已经建立一套成熟的管理与评价机制,为了激发学生自觉劳动的积极性,学校劳动工作的落实、管理、评价等都由学生完成。”李建华欣喜地说。“‘低下头、弯下腰,流下汗水,收获成长’,劳动已经成为学生的习惯。”


  田园:以亲身体验提升能力


  300亩田园校区作为学校教育的第二课堂,是学生重要的劳动实践基地。每个班级从一年级开始分到“一亩田”,伴随学生整个小学生涯。学生常说,“班级‘一亩田’是我们的另一间教室”,“一亩田”将书本知识带到了田间地头,让学生所学知识立体化、生活化。


  值得注意的是,田园劳动课程家长也参与其中,每个周末和假期,学生和家长以轮班的形式到“一亩田”进行劳动。学校有寒暑假,但田间的劳动无假期。一位学生家长说:“以前看到下雨就担心,害怕家里的窗户没有关紧;现在,一看到下雨就开心,‘一亩田’里的玉米有水‘喝’了。”


  为了让学生更多地通过自己的双手劳作和创造,农场里没有配备现代化农具,农作物需要的每一滴水都是学生用小桶打来浇下;恶劣天气袭来,农作物受损,学生要到农场给“受伤”的农作物“医治”;田间杂草学生一根一根拔除,成熟果实学生一个一个采摘。每个季节都有不同班级的“一亩田”收获,学生们将自己种植、照料的卷心菜、土豆、玉米、南瓜带回家烹饪,品尝自己种植和采收的食物,滋味自然是不同的。


  家园:持之以恒培育好习惯


  周周有主题,事事有清单。从2017年开始,艾瑞德国际学校建立了家庭与学校长效联动机制,根据学生年龄特点规定不同的家政项目,让学生每周末完成全校统一的家政作业:一二年级侧重教师引导,三四年级侧重家长示范,五六年级侧重习惯的自主养成。家园劳动课程旨在帮助儿童坚持每周在家劳动,所以每周都有主题。比如新学期第一周的主题是“我要整理家里书柜”,第二周的主题是“我为父母整理衣柜”,第三周的主题是“我给爸妈洗衣服”,共20周20个主题,学生在周末与家长一起完成家政作业单。有学生说:“在完成家政课程作业时,我能感觉到自己长大了,分担家务也是我的责任。”


  除每周家政主题作业外,结合实际情况,学校还有意识地开发、形成了一系列家校联动办法,用制度保证家园劳动教育的有效推进。主要涵盖:钉钉班级劳动作业本。每周的家政作业完成情况都会由家长或孩子自己拍成照片,形成文字叙述上传班级钉钉群,通过技术媒介,形成家政作业的发布、实施、反馈、留档体系,孩子在家劳动的过程和结果清晰可见。


  为更好地同家长在教育上“共识而为之,携手而为之”,学校与家委会共同研制《家长工作指导手册》,其中关于劳动教育明确提出“家长要营造崇尚劳动的家庭氛围,并以身作则,通过日常生活言传身教、潜移默化,让孩子从小养成爱劳动的好品质、好习惯。”并发布“学生家庭劳动作业包”,让家长清楚孩子小学阶段要完成的家庭劳动具体内容和指导方法。


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  社园:以联动参与发展素养


  为更好发挥社会在劳动教育中的支持作用,学校有意识、有目的地进行资源对接,通过社会多维实践场所,增加儿童的劳动体验方式。多年来,学校带领学生走进消防大队、派出所、早餐店、制衣厂、银行、牙科诊所等不同单位。


  “每到一个单位,孩子们都会提前设计调查单和访谈提纲,在实际了解的过程中,进一步明白一名成人从事工作时所需要的综合素质、通识能力以及需要具备的特殊劳动知识和技能。”杨海威说。


  在服装厂的生产车间,孩子们参观了衣服生产的流水线,知道了每个环节都要格外严谨,每个步骤都要相当精准,唯有认真、细心、才能生产出合格产品。从工厂体验结束回到班级,孩子们还在模拟流水线上的“衣服生产”,他们体会到了精心制作时对手、眼、脑、心高度专注的要求,深刻领会了“工匠精神”的内涵。


  新冠疫情期间,学校在线上课程中开展了“我能为防疫做点啥?”主题活动,有同学主动拿出压岁钱同父母一起购买防疫物资,捐赠给社区和学校,体会到生命的高贵正是源于劳动中的无私奉献。


  近几年,学校期末综合素养测评围绕关键词“未来”进行,各年级呈现了“学习在当下,努力向未来”“预见未来,‘职’为等你”“畅游‘未来乐园’”等测评主题,同学们在现场招标、体验职场、设计图纸、配乐演讲等过程中构思未来,其中无不彰显着他们的劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动精神等劳动素养。


  “教育之门上有一把密码锁,密码的内容是‘劳动’。我们将继续以‘中国儿童自然生长的栖息地,让每个孩子看得见诗和远方’为愿景,培养学生对劳动的热爱,用劳动打开教育之门。”李建华说。


  (作者 王磊)


责任编辑:常启武 二审:张剑光 三审:陈强


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