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在引领中一路成长
作者:陈晓文 文章来源:本站原创 发表时间:2013-12-11 点击次数
树人网讯 很幸运,我能从事教育这份充满爱的事业,并在参加工作的第二年开始加入班主任队伍,至今正好十个年头。
行走在教育的路上,我一路蹒跚,一步一个脚印。路上的故事,或许有些青涩与稚嫩,而一路上的风景,却总是让我难以忘怀……
从初为人师时遭到质疑到工作第三年所带班级被评为“无锡市优秀学生集体”;从因教学成绩不理想而由教两个班变成教一个班,到工作第五年被评为无锡市首批“行知式”青年教师,我一直在摸索中前行。其中,胡文珠老师对我的引领与帮助起到了至关重要的作用。
2011年5月,我有幸成为胡文珠班主任工作室的一名成员,从此有机会在胡老师零距离的指导与帮助下成长。
一、在阅读中成长
自我的发展需要主动成长,我认为主动成长的有效途径之一就是阅读。阅读是吸收,也是积累,能不断地充实自己。记得我从胡老师那儿拿到李镇西老师的《爱心与教育》这本书,读后很是震撼。这本书让我明白,作为一名班主任,应该给学生怎样的爱,也让我懂得了真正发自内心的爱可以给学生带来多么巨大的改变。
后来,胡老师又相继推荐了《享受教育》《班主任工作创新艺术100招》《给年轻班主任的建议》《今天怎样做教师——点评100个教育案例》《成为有智慧的教师》以及《成为有信念的教师》等书籍。这些好书开阔了我的视野,激发了我的教育热情,唤醒了我的生命活力。
二、在反思中成长
把一届又一届学生从初一带到初三,自己每每会遇到困惑与苦恼,有时甚至有种无助的感觉。胡老师对我说,要学会总结与反思,总结成功的经验,反思失败的教训,能让以后少走弯路并提高效率,对后续的班主任工作产生促进作用。
反思这些年的带班经历,很多原本可以做得更好的工作,给我留下了很多的遗憾和教训,但同时,这些教训会让我在今后的班主任道路上走得更认真、更用心、更稳当!
反思一:让学生拥有犯错的机会
英国著名科学家戴维斯曾经说过:“感谢上帝不是一个灵巧的工匠,我那些最宝贵的经历都是失败后得来的。”同样,让学生拥有犯错的机会,这样他们才更加懂得什么该做、什么不该做。经历、体验和感知错误是一种别样的学习,也是一种进步,一笔人生财富。我曾经把牢牢盯住学生的一举一动、一旦发现学生违纪违规必从严处理作为我的治班“法宝”,结果是学生和我越走越远,师生之间形同陌路。
反思二:缺少对学生集体观念的培养
记得2007年9月的那次校运动会上,我班因男子4×100米意外失利而与前三名失之交臂。回到教室,很多同学都哭了。这应该是一次极好的教育契机,可以借此增强班级凝聚力。遗憾的是,当时我只是轻描淡写地安慰了同学们几句就直接回办公室去了。如此草草了事,放走了一次强化集体观念以及集体荣誉感的机会,也等于放弃了一次拉近师生距离的机会。
2009年参加学校校园文化艺术节活动,我班几个女生精心准备,经常利用自己的课余休息时间积极排练,可我并没有在班上特意表扬过她们,让别的同学以为排练节目就是她们几个人的事,演出的好坏也只是她们几个人的事。在热情与冷漠之间,作为班主任,我并没有及时抓住机会把其他同学的冷漠转化为热情。
反思三:孤军奋战在对后进生的教育之中
回想我对后进生的教育,尽管苦口婆心、尽心尽责,但由于缺少给学生创造自我教育的机会,学生总是被动接受,没有主动意识,教育效果也就微乎其微。我很少利用集体的力量来加强对后进生的有效教育,丢掉了这股最强大的教育力量。在教育后进生的过程中,一定要充分利用班集体的凝聚力,要让每一位同学都有较强的集体荣誉感,不让任何一位同学脱离集体。正如教育家马卡连柯所说:“在集体中,为了集体,通过集体!”
班集体的动态建设过程中,班主任应根据不同的阶段、不同的事态、不同的对象等进行相应的调整,而正确的调整必然建立在反思的基础之上。
三、在案例中成长
胡老师经常对我们说:“在每天的教育生活当中,只要我们细心观察,乐于发现,大量鲜活生动的事例就发生在我们的身边。我们在处理这些事例的过程中,育人方式或许用情、或许用理,或许平庸、或许机智,只要我们过后细细梳理,把它们化为文字,在写作中重现情境,苦思良策,我们就会不断地提升自我。”正是在胡老师的帮助与指导下,我开始尝试教育案例写作,获得的校级、区级、市级、省级甚至国家级奖项,坚定着我不断前进的信心。
我是一名普普通通的班主任,但有了同伴的一路扶持,有了名师的一路引领,在班主任工作的道路上,我一定会走得更好!

责任编辑:小光

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