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“独行侠”找到了教育合力
作者:孙 雯 文章来源:本站原创 发表时间:2013-12-11 点击次数
树人网讯 在班主任的道路上,我是一个‘独行侠’。”以往,我这样评价我的班主任工作,这并不是豁达,而是带有几许无奈。总觉得做班主任很累,直到胡文珠老师告诉我:“其实班主任都有三头六臂,只是我们没有发现,所以没有用上。”原来,班主任面对的学生、家长、任课老师,既是我们工作的对象,又是我们工作的伙伴,班主任作为班级管理的组织者,应该将这三者的力量结合起来,形成合力,达到教育的目的。
一、对学生——因材施教
班主任似乎都是完美主义者,事事追求精致的我,更是希望班级里的每一个学生都有高尚的品质、完善的人格、礼貌的言行,也因此,在班级管理上总觉得步履维艰。而胡文珠老师却这样说:“学生来自不同的家庭,有着不同的生活环境和成长背景,有各自不同的个性特征,以往的学习经历又造成了他们不同的基础。面对孩子们这么多的不同,我们如果用完全统一的规范来要求他们,这是不合理甚至是不人道的做法。”于是,我开始对不同的学生制定不同的目标。
我们班上有一位吴同学,这个孩子在小学的时候有“两常”:常和老师吵架,常和同学乃至校外闲散人打架。在了解到他的基本情况后,我为他制定了“三步”目标:
1.慎重选择朋友
吴同学本质不坏,他的打架事件几乎都是帮所谓的朋友“出头”而引发的。在开学初,我和他进行了一次长谈,谈话的主题就是“朋友”。我帮他分析了朋友在自我成长中的作用,并对他提出期望:结交对自己成长有促进作用的朋友,选择真正有意义的友谊。在以后的学习、生活中,我对他密切关注,每周和他谈话两次。现在,吴同学基本能与以前的所谓朋友保持适当距离。
2.养成良好的行为习惯
这一目标是针对吴同学经常与老师吵架这一问题提出的。我跟吴同学说过这样的话:“期待有一天,我能真正表扬你,而不是鼓励。”每个人都希望得到肯定,尤其是在成长中的孩子。让他们觉得自己有希望受到表扬,但还差一点点距离,他们一定会努力追求进步的。在一次又一次的努力之下,吴同学也渐渐成为了讨人喜欢的孩子,他经常会在看见老师时向老师点头微笑。
3.稳步提高学习成绩
随着第一、二步目标的逐渐达成,吴同学的成绩也稳步上升,而且是轻松愉快地收获了好成绩。
二、对家长——理解
我们经常说教育需要家长和老师一起配合、一起努力,于是,我们便把家长看成了我们的战友、同事,把对我们自己的要求,原封不动地搬到家长身上,但收获的经常是失望。
在找胡文珠老师诉苦的时候,她向我提出了3点建议:1.不向家长提过分的要求,尤其是学习方面的。抓好孩子的学习是老师的责任,给家长布置“家教作业”,是我们在推卸责任,也是在培养孩子的依赖性、摧毁孩子的主动性。2.少告状。俗语告诉我们“癞痢头儿子自己的好”,老师出于好心,向家长反映孩子的某些缺点和不足,希望家校合作。但是,将心比心,任何人听到别人批评自己的孩子,心中或多或少都会有点反感。有了反感,还何谈合作?3.从家长处了解孩子的行为动向,从而分析孩子的思想动向。
充分利用家长这个资源库,能让我们更全面地了解学生。知己知彼,教育才能有的放矢,收到良好的效果。
三、对任课老师——平等
“人人都是德育工作者,这句话真对!”我如是感慨。“那首先你得把人人都看成德育工作者。”胡文珠老师如是说。
那天,我们班的英语老师请病假一个星期。因为班级刚刚组建,尚未稳定,听到这一消息我很着急。而胡老师却微笑着说:“机会来了!‘人人都是德育工作者’。”简单的话语激发了我的灵感。于是,在英语老师请病假的第三天,我用了一节语文课的时间,让孩子们和老师打电话,班级里39个孩子,每人都和英语老师说了几句话,甚至还有孩子接过电话就流下了眼泪。这节课后,原来把英语老师仅仅当作老师看待的孩子们,对英语老师更多了一份牵挂。一个星期后,孩子们为英语老师的回归而欢呼雀跃。此后的日子里,英语老师成了孩子们最喜欢的老师之一,而英语老师也总是微笑着走进教室,又微笑着走出教室。我知道,我的班主任工作又多了一股力量。
在胡文珠班主任工作室这个团队的引领下,我组建了属于自己的由学生、家长、任课老师组成的团队。于是,我不再孤单,我将和我的团队一起,努力做好最神圣、最甜蜜的事业——当好班主任。

责任编辑:小光

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