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情境教学在小学作文教学中的运用
作者:苗麦青 文章来源:本站原创 发表时间:2017-08-22 点击次数
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  在小学语文教学中,作文教学一直让很多老师头痛。在探寻帮助学生写好作文的途径时,我想到了李吉林老师的情境教学法。在作文教学中结合教学内容和学生的生活实际及认知特点,充分利用各种手段,有目的、有意识地创设生动真实的场景,引导学生积极思维、主动探索,调动他们的情感,激发他们的写作热情,会收到很好的效果。

  在具体的教学实践中,教师可以采取以下做法。

  一、利用多媒体手段创设情境学生写作时最难的是无米下炊,创设情境可以有效地帮助学生去体验、去思考,当内心有了丰富的感受时,写作就不是难事了。例如,在写《一件感人的事》这篇作文时,可以首先利用多媒体技术播放雅安地震的画面,以歌曲《天亮了》为背景音乐,一边播放,一边讲解地震时发生的种种感人的故事。例如,儿子上厕所时被砸,埋在预制板下。母亲冒着余震危险去救儿子,儿子求母亲快走,别管他。母亲坚持不懈,自己徒手移开上百斤重的预制板,最后救出儿子。事后母亲说,自己也不知道怎么会有那么大力气……让学生对故事有基本的了解后,老师再播放一些真实感人的视频,加深学生对这些事情的印象。学生在观看时就会受到感动,感受到人与人之间的温暖。在这样的情境下,学生去写《一件感人的事》这篇作文,真情实感就会自然流露。

  二、通过组织课内外活动创设情境随着社会的发展,都市学生的生活天地较父辈来说相对狭小,与大自然接触较少,人际交往也不多。生活经历的简单,使他们只会去写大家屡见不鲜的事情。教师要对这一问题加以重视,为学生创造走向广阔天地和人群的机会,使他们学会观察、用心感悟,收获生动丰富的写作材料。比如在写《我眼里的春天》时,组织游园活动,让学生去欣赏河边的垂柳、盛开的桃花,去仔细观察柳枝在风中拂动的样子,桃花的形状、颜色,每一朵花的瓣数等,引导同学们体会欣赏美景时的愉悦,体会春风吹拂的惬意。在这个过程中,学生不仅用眼睛看到了春天,也用心感受到了春天,再下笔时就容易了。

  三、联系生活实际创设情境小学作文教学离不开生活,要培养学生理解和运用语言文字的能力,必须将作文与生活实际紧密联系起来。只有联系生活,才能写出有新意的文章。例如,在写《我最敬佩的一个人》这篇作文的时候,学生往往会写父母、老师、清洁工等,但常因“熟视无睹”,反而写不出真情实感。为了改变这种情况,教师可以创设相应的情境,调动学生的内在情感。如果写的是老师,可以尝试让他们体验老师的生活,比如登上讲台给同学们讲题、给闹矛盾的学生做思想工作等;如果写的是父母,可以让他们观察父母的生活,以父母的身份来尝试安排家庭生活;如果写的是清洁工,可以组织学生参加社会服务活动等。在上述的具体情境中,学生会有真实的体验,这样就容易写出打动人心的好文章。

  在小学作文教学实践中运用情境教学手段,可以使学生对所写的内容产生丰富而真切的情感体验,让这些真实的体验从心底流出,自然就会形成好作文。当学生不断体验到自己作文写得越来越轻松、越来越顺手时,写作兴趣自然会水涨船高。

责任编辑:玲珑

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