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“读”出数学的精彩
作者:孙彩霞 文章来源:本站原创 发表时间:2017-08-22 点击次数
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  考试结束,常能听到一些教师的抱怨:有些学生做题时不读题,没弄清题意就做,丢了不少分;再看孩子们分析的原因:我没有看清题;还有家长的评价:孩子太粗心了。静心反思,是不是粗心、马虎惹的祸呢?我想,这只是表面现象,并非问题的根源。其根源在于孩子们的阅读能力欠缺,阻碍了数学思维的发展。因此,教师要以教材为读本,提高学生的数学阅读能力,“读”出数学的精彩。

  一、读什么读教材例题。例题是学生学习的基本素材,是学习的例子和典范。从学习的角度上讲,阅读例题,就是自我学习的第一步。在阅读例题时,教师不能只是让学生读读、看看、念念,要重视点拨和指导的作用,让学生带着问题去读。

  读插图和符号。当下的数学教材插图比较多,每一幅图都有它的意图。因此,教师要指导学生从直观的图画中寻找数学问题,从直观的图形中抽象出数学的内涵,从插图的序列呈现中领悟知识的形成过程。数学符号是一种无声的语言,一个箭头、一个括号、一个虚线都有其内涵。因此,教师要教孩子读懂数学符号,把无声的语言内化为有声的语言。

  读交流分享。自主、合作、探究是新课程的核心理念,课堂上总能看到三五个小朋友围成一桌,讨论交流的场景,而每个小朋友不同的话语,有着不同的用意,都起着启迪、引领的作用。所以,让学生读懂每位小朋友的话语,也是阅读教材的基本要求。

  读教材结语。数学课本上的结语是经过归纳而得出的精练、准确的表述性语言。一字不能多,又一字不能少,每个字都有它的含义,教师要指导孩子去领会结语的内涵,使之理解到位、准确、深刻。

  二、怎样读阅读要动口。教师不妨让孩子像读语文课文一样读出声来,只有多读,才能加深印象,才能加深对文本的理解,对数学题目的敏感度才会有所提高。

  阅读要动手。读数学课本时,学生手中要有笔和纸。一是动笔圈画,用各种符号表示不同的意思,以强化阅读重点与关键,做到心中有数。二是动笔演练。读懂后,可以把书上的例子重新做一遍,然后和书上的对照,检验自己是否理解和掌握。三是动手操作。遇到动手操作题时,学生要亲自剪、拼、折、量,进行观察、比较、体验,深入理解,用心体会。

  阅读要动脑。读书要带着问题读,在阅读中及时发现问题、提出问题、解决问题。

  三、何时读课前读。学习新课前要自我阅读。教师可以在上新课前,根据要学的新知识,有意识地提炼出几个问题作为预习提纲,引导学生课前认真阅读教材,做到新知心中有数。

  课上读。在课堂上何时让孩子读书呢? 一是在学生产生疑问而自身又解答不出时,让他们从读书中寻求答案。二是在学生知其然而不知其所以然时,可以让他们从书中寻找“所以然”。三是在学生的见解与书中的方法、总结不一致时,可以让他们阅读课本,从书中学到更多、更完善的知识。

  课后读。课上的阅读远远不能满足孩子求知的需要,因此,课后我们可以让孩子读书中的“你知道吗”以拓宽知识面,可以让学生读读有关的数学读物、数学报刊,还可以利用网络资源,通过相关素材激发学生学数学的兴趣,开阔学生的视野。

责任编辑:玲珑

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