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　　高考受到社会各界的广泛关注，向来是一个热点问题，或者是焦点问题。 但是，我觉得关于高考的认识和看法，很多还存在一些误区。有些误区需要我们进一步加以辨析。比如说高考造成的区域不公，造成了学生的沉重的负担等等，高考制度对中小学教育确实造成了很多的问题，但是这些问题存在着很多本质和现象之间的差异。
　　我着重分析四个方面本质和现象的区别：
　　第一个分数线的问题； 第二个高考竞争激烈的问题； 第三个高考负担的问题；
　　第四个追求高考升学率的老问题。
　　我们先谈一下分数线的问题。高考完全以成绩决定录取。这是一个从宋代以后就争论不休的，始终没有办法解决的问题。我认为在中国这么一个大的地区，经济和教育水平差异很大的，我觉得没有一个十全十美的办法，是解决不了的。 因此一谈到高考制度的公平性，部分人就说这个问题，高考问题是中国最大的不公。但是我想这也是一个文化的表象，而不是问题的本质或者是实质。
　　比如说在20年代，当时我们中国没有高考制度，可是在一些重大的大学、云南、福建、甘肃、黑龙江、蒙古等七、八个省份的考试，北大录取的没有一个，因为完全是以成绩录取的。所以后来下一步准备制定全国统一招生的办法，后来在1938年到1940年统一的实施，这个问题实际上得到了一定的调整。那么2000年到现在，从2000年到去年，实际上区域不公的问题，慢慢地缓解了，但还没有解决。
　　第二个问题，高考竞争日趋激烈的问题，造成了很多的负面影响。本质不是高考的问题，竞争越来越激烈。尽管我们中央政府、教育部下达了很多的文件，想减轻学生的负担，但并没有多大的成效。在实际上各方面也愈演愈烈。
　　很多人认为我们中国的中小学生可能是世界上最辛苦的人群之一，但是通过现象看本质，根源在于我们　的望子成龙的心态。
　　第三个问题是高考科目与考生负担的问题。
　　事实上，考生的负担过重不是由于科目多，而是要将自己的能力和水平发挥到极限所致。
　　如果科目太少的话，只会造成更大的负担。如果科目太少的话，只会造成更大的负担。而且减少一些考试科目，中学可能就不再开这门课了。有的省份统考只考三门，其中有两门是语言科目，有中文、还有外文。对英语强调的过高，其重要性到了无以复加的程度，特别对农村的孩子产生很大的压力，是相当不公平的。
　　第四个就是追求高考升学率的问题。片面追求升学率是只是现象，其根源还是信奉读书至上的社会传统所造成的。因为高考制度是现实和传统的结果，他不可能脱离我们中国的文化传统。为了解决这个问题，推行素质教育，有的人提出一种方案，就是报名社会化，就是不让中学来报名。这种办法虽然有个别的地方试了，我觉得不用试，因为试了也没有用。但是学生如果考上大学了之后，哪个中学不知道呢？哪个中学不能统计出来呢？这是很简单的事情。
　　总之，高考不仅仅是教育考试，还承担着巨大的责任。除了为高校选择人才，高考还具有维护社会公平、维护社会稳定的这种功能。实际上现在高考中很多问题，实际上是社会各种矛盾集中到考场上体现出来的。因此减少高考的负面影响，实际上是一项长期和艰巨的任务，需要从教育、考试制度等各方面进行改革有人说高考的竞争，是考试制度与整个社会的博弈。一定意义上有道理的。因为高考和竞争是各方面的矛盾结合点，或者说焦点。这方面仅仅靠高考制度本身改革是很难解决的。无论怎么改，社会竞争是没法取消和改变的。你不通过考场竞争，也注定会通过其他方面的竞争。
　　现在的高考还存在着很多问题，这几年各个省在做的这方面的实验，应该说是很有价值的。像复旦、交大的尝试就有一定的可行性。不管怎样，高考还是一种适合中国国情的招生制度。否则，我们中国近20几年就不会有现在的这种经济起飞。高考虽然有很多的弊端，也要看到它的积极作用。我们还是应该在坚持高考的情况下，积极、稳步地推进高考的改革。

责任编辑:乐陶陶

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