《河南教育》转来了一些读者来信，要我对应试教学加剧谈谈看法。我不是很想谈这个话题，因为我对此已经开始厌倦，可是也感到回避不了这个话题，所以把自己的一些看法写出来，算是对读者的回答。

高考恢复30年了，根据目前的社会状况，应试教学还将继续发挥作用。由于有限的教育资源和不断发展的需求形成新的矛盾，我国基础教育面临发展中国家都遇到过的阻碍，又因为中国是人口大国，这种矛盾越来越严重，应试教学的弊端开始引起有识之士的高度关注，高考的改革也势在必行。

 “教学高考化”：教育的切肤之痛

现在再来讨论教育的本质，似乎多余。什么是教育，定义简约明白，然而一遇现实问题，便缠杂不清。现在，凡有独立思考意识的教师往往很痛苦。教师在教育教学过程中，既让学生得到应有的教育，也使自己的专业技能得到发展，生命价值得以实现，这是我们热爱并选择这个职业的思想基础。教育，是为了人的发展，为了民族的未来，如果我们所作所为与此相反，那就是在毁灭未来。面对教育现状，我们不得不痛切地问自己：我们究竟在做些什么？！

记得上个世纪八十年代末，曾有高二学生家长要求学校不要循序渐进地教学，直接讲高考，被我们传作笑谈；可是今天提出这种荒唐要求的人已经不再是外行，而是教师和校长！有些学校高一起就做高考卷，称为“教学高考化”，这既说明一些人的无知，也从另一个侧面反映出现行的高考命题及形式是有待进一步调整和改革的。

学校不像学校。我在某市听到有校长津津乐道“军事化管理”。叫“军事化管理”，可能还不够准确，某省有校长干脆称自己的学校是“模范监狱”，——这就不要多作解释了。每天十多个小时的“强化训练”，每个月只放一两天假，每个月有“月考”（近年还有“旬考”），学校不上体育课，班级成绩排名次，成绩跟不上的学生须强行补课……凡此等等，在中学早就不是新闻，教育界习惯了，这是因为社会接受了，群众认可了。所谓“辛苦三五年，舒服一辈子”，只要孩子能考上大学，就是“群众满意的教育”。

但是，这是不是对民族负责的教育？面对这个问题，在我们教育界，人们往往闪烁其辞或是相视而讥，更多的人则掉过脸去。

某教育杂志的编辑来信说，有些县市教育部门派专人在各地收集高考信息和资料，人家做什么，他也做什么。违背基本的教学规律，怪事笑话也就多起来。其中有一条经验是“多背书”，特别是文科教学，以背为主。这个“以背为主”当年在一些县市流行过，教师公然宣称：死记硬背，除了定价，其他内容文字都要背下来。——这种教师其自身思维和判断力已经有缺陷，站在讲台上，怎能不误人子弟？

我作为教师，深知出现这样的现象，责任并非全在教师，可是如果教师放弃对问题的思考，则难辞其咎。

教育教学变质，学校堕落。现在的学校，“上面要什么，它就有什么”。比如，有关部门要求开展研究性学习，可是学校早就实行全面的应试教学，根本没课时，于是就组织造假，鼓励暗示学生抄袭，一时风气大坏。在地方行政主管部门的公开支持（或者施压）下，有的学校干脆挂出全面追求升学率的战旗。这些人物把应试教育鼓吹为“人民满意的教育”，然而他们自己并不糊涂。教育界有这样的现象：一些竭力鼓吹应试模式，把升学率当作政绩的校长，他们已经把自己的子女转到国外去读高中了。

今年是恢复高考30年，和30年前相比，高考各科考试的难度加大，“考点”变得繁杂细密，但是这些并没能有效地促进学科教育的发展。比如，对比30年前的语文高考卷，今天的语文高考试卷让许多有成就的学者望而却步，可是民族语文素养并没有得到实质性的提高，经历了高考、上过大学的许多人的阅读和写作仍有困难。这些，有可能在今后的岁月让我们这一代教育工作者反思。

“吃高考饭”：教师的专业水平在下降

目前的应试教育制度，让教师在应试教学中逐渐失去精神追求，这造成教师地位的下降的同时，其专业水平也在下降。

    执行国家的素质教育方针，研究学科的课程标准，按教育教学规律办事，以教科书为依托，认真上好每一节课，作业适量有效，能让学生感受学习的愉快；到高三毕业阶段，指导学生系统地有成效地复习，迎接考试。——这是正常的教学，用这样的方法，学校把无数青年学生送进了大学，也让他们在未来能实现自己的梦想。一些学校至今仍在坚守这样的理念，在应试教学猖獗的环境下，保护学生的学习热情，尽可能地发展他们的综合素质，力争用较小的代价，让学生取得较好的成绩。

上个世纪八十年代，针对素质教学与应试教学的矛盾，已经有过争论。当时主流意见是： “片面追求升学率”不妥，“单纯追求升学率”更不妥，这些都是违反教育本质的。没想到现在已进入“全面追求升学率”的时代了。我记得一位年近耄耋的教育学家那悲怆的话语：我一辈子研究基础教育，没想到教育弄成这个样子！

最近在一次座谈会上听到一种意见：如果评价机制能客观地对待教师，应试教学也许不会发展到这种不堪收拾的地步。目前，在教育部门组织的一些评比和奖励中，公开注明教师任教班级的高考成绩是最重要的测评指标，可以实行“一票否决”。当然，作为对教师业务能力的全面考评，高考成绩也应当作为重要的参考依据，一个负责任的教师，在育人的同时，也要为学生的未来考虑，不会不关心学生的实际利益。可是，当这项指标的权重高于一切时，教师原有的教育理想、精神追求和他的幸福观就会发生根本性的变化。现在，各地出现了一大批“职业化的高考型教师”，——这个命名也许不够准确，但确有一批优秀的教师长时期地陷入了高考的泥淖。这些考试型的教师在他们拼命工作的同时，也使学生永远地丧失了学习兴趣。这样的教学还有什么乐趣呢？

“吃高考饭”的教师越来越多，可是学生的高考成绩未必能代表教师专业修养，这一点已经为现实所证明。我们在一些学校看到，有些教师专业水平并不高，也不大愿意读书研究问题，可是举止做派很“牛气”，何以如此？很可笑：他带的班高考比其他班多考了两三分。说这些教师是靠高考吃饭的，一点也不夸张，一些学校就有这样的风气。有位学生参加国际计算机比赛获得金牌，很多教师都把这件事写进了自己的“业绩”，提前晋级或是评上了职称。可是那位学生私下说真正帮了他的是父亲，因为他是计算机专业教授，水平比中学教师高得多。现在有学校出钱买有可能考高分的高三学生，是为了出所谓的“高考状元”；在一个地区，只要有一个高考成绩全省第一名，表功者总有一群。

热衷于这样的事，对其他事也就没有了兴趣。目前学校教学研究的风气不浓，即使是高考，很多有价值的问题也没人关注。以语文学科为例，高考为什么会走到这种地步，这样的高考形式对母语教学会有什么影响，会不会造成社会对母语学习的误解，这种高考如何改造，如此等等，都是中学教师应当思考的问题。如果不去研究，只会发牢骚，母语教育的地位将进一步下降，教师也不会从中得到任何发展。

教师的社会地位下降，也在于自身思想混乱，随意玷污教育教学工作的价值。2004年秋天，我就所谓“南京高考之痛”讨论发表看法，我认为，社会各界应当重视青少年的精神需要，他们希望接受什么样的教育，渴望得到什么样的发展，应当听听他们的意见。文章刚发表，立刻就有教师“代表全国的中学生”回答：“学生希望的就是考上大学！”——如果全国的中学生都愿意让这位教师来“代表”，那也许更能证明应试教育的对师生的摧残，什么责任呀，未来呀，对民族负责呀，就在这种貌似“捍卫学生根本利益”的幌子下全都消灭殆尽。这样的教师，能从事“对民族负责的教育”吗？

中学教师要重视建立自己的专业背景。随着教师的专业水平下降，“多耗能，低效率”已经成了职业特点。一个人的职业生命是有限的，我们能给学生留下些什么？我们又能给自己留下些什么？ 商友敬先生曾撰文谈到，目前教书的教师自己读书不多，是因为三种情况，一是没有时间读，二是“不需要读”，三是不想读。特别引人注目的是那个“不需要读”。我想，那些献身应试教学的老师对此可能有特别的体会。指导学生对付目前的高考，真的不需要很高的智慧（因为许多很有智慧的人对付高考不一定有办法，考得好的学生也未必是聪明学生），而付出的代价，于学生而言，是失去了宝贵的学习时间，于教师而言，则是耗去了生命并丧失了提升自我的机会。教师具备丰厚的文化学术知识，教学中才有可能有所发现与创新，学生也就能在学习中得到更多的启示。以语文教学为例，当前不少语文教师对本学科的性质、对学科教育的发展了解还不够，他们至今不能适应已经开始的课改。语文教师应了解语文教学的历史，加强本专业基本功的养成教育，为构建自己的知识和学术背景而努力。与本专业相关的知识，教师应当比较熟悉；本专业新的理论与探究发现，他应当保有浓厚的兴趣；对教学中出现的有价值的问题，他能有深入的思考并有可能去研究……这些事，是教师的“正业”，这条路，是教师的“正途”。

“在黑暗中”：为自己的内心点一盏灯

针对应试教育的日益猖獗，教育行政部门可能有点束手无策，所出台的一些措施往往无济于事，或是杯水车薪，或是抱薪救火，经常成为应试派的笑柄。而理论界也疏于（或怯于）研究现状，教育理论与现实的严重脱节，使基础教育实践几乎处于孤立无援的境地。

媒体经常地给应试教育火上浇油，社会仍旧不断地在批评学校，但是把教育落后的责任归于教育界，实在打错了板子。比如，农村少年儿童辍学率高，清华大学的刘海洋硫酸泼熊，云南大学的马加爵杀人，家长没钱给孩子交学费而自杀，等等，全被说成是教育的失误、学校的责任，而社会因素却被忽略了。如，现今一说到教育乱收费及教育腐败，就把学校和教师说得很不堪，可是现在广大教师过的究竟是什么样的生活呢？我到过一些还不算贫困的地区，看到不少教师缺乏基本的生活保障，在当地过不上有尊严的生活。由此想到，现在需要对中国教育状况作出全面的正确的判断，否则就无从改革。我对那些在生存线上挣扎的同行深表同情，对他们教学观念选择的“不得已”表示理解，我不敢苛求别人和我一样思考，但是，即便生活在黑暗之中，一时找不到方向，教师也要为自己的内心点上一盏灯。只有教师都能为自己的职业负责，每人心头有盏明灯，这样，我们才能尽早看到光明。

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