本以为写出《中国新教育风暴》后，就可以把笔转向别处，没想到那么多读者来信，均让我一再体会何谓“可怜天下父母心”。来信的多是“母亲”。这些来信均让我感动、感激，却也令我感到自己能力卑微。河南省基础教研室的孟素琴老师曾帮助我去河南偏僻的山村了解那里的教育状况，我看到许多老师在非常艰难的环境中成为孩子们童年生活中的一盏灯。河南《中学生阅读（初中版）》还满腔热情地介绍《中国新教育风暴》，我看到该杂志的确是竭尽全力为孩子们服务的优质期刊。当我看到河南洛宁县教育局还组织教师们举办《中国新教育风暴》研讨会的现场照片时，我感到意外。所有这些都令我非常感动。现在谨借《河南教育》约稿的机会，向他们表达我深深的感激和敬意！

一句最想说的话是：每个母亲都有呕心沥血的深深体会，只需往前再走半步，也许就会有更好的收获。这半步，就是要坚定地启动自己的思索。

    这样说，并不是说原本没有思索，而是陷入恶性竞争的应试教育几乎把所有的学生家长都卷入相互拼杀的战场，许多人身不由己，“跟众”心理会妨碍自己的独立思索、判断和选择。

    一位当教师的母亲给我发来邮件写道：“作为一名教师，我天天和花季年龄的学生们在一起，我知道一个初三的孩子考试后为什么独自在马路上徘徊，因为他无法面对无微不至的母亲。我知道孩子们早已不盼望假期，因为更加枯燥的补课生活在等着他们……”

    她还写道：“作为一个母亲，我对儿子的未来有万花筒般的憧憬。我怕学习压垮他的健康，我怕分数压垮他的自信，我怕课程限制他的爱好，我怕教学限制他的创造。我盼望着新教育时代尽快来临，让我的儿子享受到科学本身的魅力，而不是分数的压力。”

    她叫曹彦彦，同时还是一位主管教学的副校长，为什么还难以实现她的憧憬？这似乎是清醒的痛苦。那么究竟是什么驱赶着我们的脚步，抢走了我们的目光，拿走了我们的笑容！

    我记得人民文学出版社编审李建军在参加《中国新教育风暴》的研讨会上说，他的妻子也是老师，学生大考前，他家每天电话不断，都是要求给孩子单独辅导的，并愿支付高报酬，家长像疯了一样。他还说，美国总统罗斯福从前讲人类的基本自由时，讲到一个摆脱恐惧感的自由。他觉得我们现在这种只重考试的教育实际上把一种恐惧感、焦虑感、不安全感普遍地传播到社会的每一个角落。

    每个母亲都知道，道理千条万条，最关键的是，中考、高考上不去怎么办？这个问题非常实际。其实，真正的压力还是未来的就业。所以，我们恐怕要放弃想明天而去想后天。

    有一幅漫画描绘大学毕业生求职市场，人挤得水泄不通，题为《不是人去的地方》，标题看起来有点极端，但去过那里的人都能理解个中滋味。近几年各地一些大公司还相继不招收应届大学毕业生，需要你至少有两年以上工作经验才予以考虑。为什么？这些现状，反映的正是教育与应用的不接轨。我们必须考虑，不是要把孩子培养成装载知识的容器，而要培养孩子真正具有去获取知识和运用知识的能力。

    今天很少有人不知道比尔·盖茨，他的成功需要技术开发能力、企业经营能力、社交能力、谈判能力、物色人才和使用人才的能力、融资能力等，而检索他的知识构成，其中许多是课本里没有的。美国学者研究大学没读完就去办企业的比尔·盖茨以及许多成功人士后指出：课本知识对成功人生的支持率大约只占15%，其余85%的支持率来自课本之外。我想这项研究值得中国家长充分重视。

    有人说，中国的情况与美国不同。那么可以听听一个不愿透露姓名的中国特级教师这样说：我教过的学生中，那些从前不会读书、总被我批评的，如今不少在当经理当老板，拥有亿万资产的不乏其人；那些学习好、总被我表扬的，如今不少在那些当经理当老板的手下打工。这是不是说读书无用呢？不是。而是仅靠课本知识不够用。

    那些读书考试不佳的学生，可能在15%的支持率中得到的不多，但他们被抛向社会后，其中善于独立思考和善于吸纳各种知识各种经验的人却可能从课本之外的85%支持率中得到不少。这样，他们获得成功，难道反常吗？

    我们不得不认真地来思索一下大多数孩子现在基本的学习状况，星期一到星期五在校，老师已经把学生的时间主要管束在课本知识中；孩子回到家，父母像接力赛似的继续把孩子的时间管束在课业中。双休日，继续滴水不漏地把孩子送去上补习班，这仍然是让孩子在15%的支持率中争寸尺之长。许多父母，对一切与课本知识无关的事，既不要孩子做也不让孩子接触。什么叫封闭，封闭未必要闭关锁国。一个孩子，从小学到高中，大量时间主要被封锁在为应对考试而进行的苦读上，没有时间去接触大量的课外世界，您不觉得这是非常可怕的封闭吗？

    每个孩子自小都是有相当宝贵的想象力和求知欲的，强迫性地为“应试”而进行的“加强”训练，其实是用大量的知识题伤害孩子的求知欲，堵塞孩子的创造性思维，那就没有心灵的飞翔，没有思想的灵动，没有创造了。所以我以为，父母不惜代价把孩子的大量时间连同双休日都约束在为应试而拼搏的漫长的人生苦役中，说轻了是花钱雇人把孩子束缚在窄小的知识圈里，说严重了是花钱雇人扼杀自己孩子的创造性思维。

    我记起美国有位叫玛格丽特·桑格的护士，她在《妇女和新人类》一书中写道：“世界的基本自由是妇女的自由。一个自由的民族不可能由当奴隶的母亲生出。一个被铁链锁住的母亲别无选择，只能把这种束缚分给她的子女。”我由此想，一个在应试教育的重负中犹如戴着镣铐上学的孩子别无选择，也只能把这种束缚和沉重后果分给他的父母。

    中国古代就有三百六十行、行行出状元之说。但我们行之已久的大量课程，主要是为培养科学家而设置的，不是不尖端，问题是，社会是由百业构成的，我们今天怎能只重一种“状元”呢！

    推进素质教育，培养学生的综合能力、了解社会的能力、实践能力、创造性能力，以及人文素质和品德，是教育应该全力以赴去尽的职责。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就做出了划时代的决策，教育部随即推行课程改革，这就是发展中国新教育的壮举。教育部基础教育司的课改推行者们做得相当出色，但也遇到重重阻力。这困难首先是包括许多领导者在内的众多人观念更新的困难。

责任编辑:涵冰