树人网讯         师生关系是学校里最重要的人际关系之一，这是因为教师对于学生人格的成长有着重要作用。教师良好的教育行为可以增进和谐的师生关系，促进学生健康成长；反之，教师错误的教育行为也会破坏和谐的师生关系，阻碍学生的健康成长。因此，要建立良好的师生关系，关键在于教师的理念，教师的人格修养、心理健康，以及教师的教育艺术。
         首先，良好的师生关系来自教师对于学生的积极信念。每个人的内心深处都有一种积极向上的力量，教育的目的就在于唤醒和开发学生内在的积极力量。人本主义心理学家罗杰斯曾经说过，他的经验告诉他，人具有一个基本上的积极的方向。从他的治疗中，从和他有最深刻接触的受辅者，包括那些带来最多困扰的人，那些行为最反社会的人，那些具有最不正常感觉的人在内，他发现上述的信念都很真确……在这些人心中，也潜伏着极其积极的方向。因此，我们对每个学生要有积极的信念。要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以发展变化的，相信每个孩子有各自的特长和才能。教师只有基于这样的信念，才会在教育和辅导中，对学生充满爱心和热情，充满积极的期待，从而赢得学生的信任和热爱。有一位班主任，她深得学生的信任和爱戴，是因为她每天都关注班上的每位学生。她说：“我每天注视每一位学生至少10秒钟，它可以让我读出不少信息：如身体是否舒服，是否有话想和我说，是否遇到挫折……除了亲切的眼神注视之外，温和而简短的对话、轻轻地拍一下肩膀，都是我与学生交流的方式。”
        其次，良好的师生关系来自于教师积极人格的影响力。俄国大教育家乌申斯基曾经说过，在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。
国内有研究者对中小学生认为最有威信的教师的类型进行了研究。调查结果表明，学生对“最有威信的教师”类型的选择因年龄阶段而异。小学三年级学生所选择的最有威信的教师类型依次是：“纪律严明，对学生要求严格”；“善于了解学生，理解、尊重学生”；“和蔼可亲，关心学生”。小学六年级学生则依次选择：“善于了解学生，理解尊重学生”；“和蔼可亲，关心学生”；“信任学生、待人处事公正”。初中二年级学生的选择依次是：“善于了解学生，理解尊重学生”；“信任学生、待人处事公正”；“和蔼可亲，关心学生”。高中二年级学生的选择则依次是：“善于了解学生，理解尊重学生”；“信任学生、待人处事公正”；“知识广博、教学经验丰富”。由此可见，学生最佩服、最喜爱的教师都具有开明、温和、理解他人、信任他人等人格特征。也就是说，教师的人格魅力是建立良好师生关系的重要基础。
         教师的人格魅力对于学生的影响往往是潜移默化的。记得我中学时代的一位数学老师，上课风趣幽默，复杂的问题经他一讲就变得通俗易懂。他还经常结合学习内容讲科学家小故事。有一次他给我们讲了爱因斯坦的相对论，他说：“相对论是20世纪物理学最伟大的发现，理论非常深奥，我打个比方你们就容易理解了。你们看我手里这把一米长的尺子，放在汽车里、火车里、飞机上都是一米。但是，假如这把尺子放在以光速运行的火车里，会发生什么变化呢？”他停顿了一下，看着我们一张张困惑的脸，接着说，“根据相对论，这时尺子的长度会变短，时光会倒流。”老师的这个故事深深地打动了在场一个学生的心，燃起了他心中对物理学的热爱，在经过了十年农村生活磨炼后，恢复高考时，他坚定地报考了物理系。这个学生就是我。
         再次，良好的师生关系来自于教师较强的心理调适能力。当前，片面追求升学率的状况没有得到根本改变，学校领导常常根据学生学习成绩排名考核教师工作绩效，加之班额大、学生差异大、教学难度增加，教师面临的工作压力越来越大，这使得许多教师处于职业倦怠状态。教师的这种精神状态常常会诱发一些非理性的、非人性化的教育行为，诸如，与学生发生冲突、体罚学生、“心罚”学生，导致师生关系紧张和恶化。有位老班主任工作极其负责，严格管理班级，样样要争第一。她所带的班级年年是先进。由于她自尊心过强，有完美主义倾向，不能容忍失败，常常使自己处于紧张状态。有一次，因为没有评上先进班，只评上“合格班”，她把“合格班”的旗子扔到窗外，然后把学生们训得灰头土脸。这种行为无疑会对学生的心灵造成伤害。因此，我们不仅要加强教师师德修养，而且也要关注教师心理健康和心理调适。
        学校领导要创造和谐、宽松的校园环境，加强对教师的人文关怀和心理关怀，向教师普及心理健康常识，降低教师的职业倦怠度，提高教师的幸福感、成就感。上海市七宝中学通过“教师成长工作坊”，对教师进行心理减压与心理调节，给我们提供了成功范例和有益启示。“教师成长工作坊”是一种体验式、参与式、互动式的学习模式，属于教师团体心理辅导范畴。工作坊充分利用团体心理辅导中各种活动形式，如专家讲座、同伴启示、辅导点评、小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、行为训练、集体分享、专家点评等，使学员获得感悟和内省，受益颇多。有位老师深有感触地说：“我带着几分疑惑、几许期待，走进了心理培训室。出乎意料的是培训室里没有椅子，没有桌子，所有的人都坐在地板上，四周摆放着鲜花，还有美妙的音乐。那一刻，我感受到了一种久违的轻松。”
        教师要学习自我心理调节。第一，面对压力或者挫折，不要抱怨或者逃避，而要调动自身以及周围的资源，用积极的心态去应对，提高自己的抗挫力。第二，学会理性评价自我，提高自知力，有时遇到不如意的事情，可能是因为我们不能客观评价自己。过高或者过低估计自己，常常会使自己陷入“思维盲区”，致使自己自卑或者自傲。第三，积极调节自己的身心状态。身心本为一体。要学会放松，学会自得其乐，学会休息，在压力过大或者情绪不佳时，不要过度压抑，要学会适度宣泄和释放。第四，建立和谐的人际关系。这样既可以减少不必要的人际冲突，又可以增强内心的平和淡定。

关键词： 师生关系 

责任编辑:涵冰

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